«Детский сад № 3»

Автор: Чалдаллакова Ульяна Альберти

Организация: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» Ростовской области г. Таганрога

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. Это и обуславливает актуальность данной статьи.

Общение — это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. Жизнь каждого человека буквально пронизана его контактами с другими людьми. 

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи —фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.

В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны:

• количественный рост словарного запаса;
• качественное развитие (овладение значениями слов).

Дошкольный возраст является периодом быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания.

Особенности общения взрослых, родителей и воспитателей с детьми почти полностью определяет интерес к окружающему миру, его наличие и направленность, отношение к другим людям и к самому себе. То есть, как взрослые отвечают на вопросы детей и отвечают ли на них вообще, внимательны ли к переживаниям детей, готовы ли разделить их с ними, помогают ли разобраться в том, что справедливо в их отношениях, а что – нет, и многое другое ⸻ в конечном счёте определяет, какими становятся дети, как складывается их личность.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком:

• развитие фонематического слуха, звукового анализа, словаря;
• осознание состава слов;
• формирование грамматических категорий;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие умений и навыков связной речи.

Задачами формирования коммуникативно-речевой компетентности являются:

1. Повышение общего уровня речевого развития, словарного запаса, грамматической и фонетической сторон речи (речевой компонент).

2. Развитие грамматических и лингвистических знаний и умений, определённых программными требованиями к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста.

3. Развитие и формирование культуры общения и конструктивности взаимодействия со взрослыми (уважительное отношение, употребление вежливых слов) и сверстниками (культурный компонент).

4. Развитие коммуникативной мотивации, коммуникативных способностей, стремления к самовыражению речевыми и коммуникативными средствами.

Овладение языком является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.